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当高中入学考试正在进行中时，所有候选人都会“资本教育”。

化学主题于昨天下午结束。考试结束后，“资本教育”组织了教学，科学研究和教育和教学方面的前线专家，以分析中学入学考试问题并分析问题设置的思想。帮助候选人和父母了解有关今年高中入学考试问题的特征和相关信息。快速观看！

化学测试问题的分析

2016年北京高中入学考试化学测试设计符合课程标准和考试说明的特定要求，对基础知识具有重要意义，并反映了“小”，“现场”，“多”和“宽”和“广泛”的改革方向。 2016年的测试纸结构延续了2015年的特征，并有两个部分：多项选择和非选择性选择问题。多项选择问题包括20个问题，总计20分，主要检查基本知识和基本技能，涵盖了各种领域，例如材料组成和变化，周围的化学物质，基本的化学实验操作，化学和社会发展等学校化学的主要知识内容相对难以测试。非多数选择问题包括八列，包括生活现象解释，流行科学阅读理解，实际生产分析，材料组成和变化分析，基本实验，实验原理分析，科学研究和实践应用定量分析，重点是学习的基本化学。由学生。概念和原则解释了自然和生活现象，使用科学思维，例如控制变量，比较，归纳和推论，以全面解决化学实验和生产实践中的问题，并专注于通过流行的科学阅读理解列以及研究学生的科学阅读能力，以及还提供一些人生中的谣言对他们有回应。

1。和平与稳定的变化

2016年高中入学考试的化学论文中有40个问题，比2015年的38个问题增加了，单词总数并没有太大变化。测试问题强调与课程标准的内容一致，强调对基本知识和基本技能的检查，强调化学学科的核心概念和意识形态方法，并保持化学测试问题的稳定性。例如，问题10中的化学实验的基本操作，问题16中的简单实验，问题18中的溶解度曲线以及问题20中的相关图像都是在最近的中学入学考试中经常测试的内容。年。

此外，在2016年高中入学考试中，化学测试问题发生了一些新的变化。例如，可以在问题22中选择一个答案，并且可以在问题40中选择一种方法，而Setter的问题赋予了学生独立选择的权利。例如，在问题31中，实际生产分析没有常见的材料转换流程图，而是微观图。问题33使用“化学村”迷你游戏来测试重要物质的化学特性之间的关系。

2。充实情况并加强实践

2016年高中入学考试化学测试材料源自富裕，真实和接近学生的实际情况。主要来源包括：开放的科学实践活动，社会课堂实践活动，生活和生产实践活动，化学实验，合成材料，水资源，能源等。特殊主题突出了主题的应用价值，并渗透到学生的培养科学态度。

例如，问题1测试了通过实验测试空气组成的科学家，指导老师和学生注意化学的历史事实。问题21使用在首都博物馆中展出的Haihunhou王国遗址的文化遗物作为材料，并渗透到中国传统文化中的科学和技术成就。问题24、28和29都是基于科学实践活动的相关内容，并在实践活动中测试学生的表现。

3。强调您的能力并专注于思考

2016年北京高中考试化学测试问题强调了多功能的检查：通过以各种形式介绍各种信息，突出了对接收，吸收和整合化学信息的能力的检查；在分析生活现象和综合化学问题时，研究了学生的科学思维能力和解决问题的能力。

例如，问题30中流行的科学阅读理解不仅可以测试学生直接从文本中提取信息的基本能力，还可以通过分析坐标图数据来测试高级信息处理能力，以推理和判断。

化学实验是全面研究各个方面学生能力的主要载体，并且测试内容在2016年增加。这种类型的测试问题着重于研究学生在分析目的，原则和现象的过程中研究学生的科学思维能力实验和推断结论，这是科学探究的核心。

4。科学概念化学观点

科学概念是在科学领域实施核心素养概念的主要体现。化学观点是科学概念的学科，重点是从结合宏观和微观显微镜的角度对组成和变化定律的基本理解；化学是脑中概念和原理的完善和升华。它是从化学角度解释自然现象并解决实际问题的基础。 2016年高中入学考试化学测试问题指导学生了解物质世界，解释现象并从化学角度解决问题。

例如，问题31的粒子图用于分析甲醇的生产原理。问题32测试化学反应中元素元素的变化；问题33反映了物质之间相互反应的变化。

多项选择问题

2016年化学考试的多项选择问题继续了多年的问题设定样式，反映了小，宽和浅的特征，即分数很小（每问题1分），考试内容是广泛的，很广泛，困难主要是低，目的是通过多项选择问题测试学生。了解基本化学知识的理解和简单的综合分析。

与往年相比，2016年多项选择问题的第一个问题更为独特。它研究了通过实验测试空气组成的科学家，旨在增强化学史在初中化学教学中的渗透，并感受到科学家的不懈努力和许多实验。已经完成了一个重大发现，反映了对情感态度和价值观的考察。

问题1

生活现象的解释

生命现象的解释的特征是，简单地应用了学到的化学概念和物质的共同特性来解释自然和生命现象，解释其中的化学原理并形成科学理解。测试问题的这一部分总共有17分，这也反映了小，宽，浅和活泼的特征。它分为四列：“材料，水，能源和科学实践活动”。这四个小列与生命和生产有关，并具有以下特征：

强调对社会实践活动的检查。例如，问题28将学生熟悉的蛋糕作为测试学生在实际活动中解决问题的能力的背景。问题2的活动3引用了小学科学实践课程的内容，测试氧气含量的确定，并反映了对学生九年知识积累的检查。

问题29

加强对传统文化的考察。例如，问题21和22基于材料发展的历史，从汉朝文化遗物的金属材料到​​现代洗涤剂产品和纳米材料，指导学生从化学角度看待问题。

开放和选择性的命题得到了进一步探讨。例如，如果第一个问题和第二个问题22出现在化学测试论文中，则学生可以根据自己的专业知识选择回答。

流行的科学阅读理解

流行的科学阅读理解是自2015年以来已添加的一种新型测试问题。它重点是研究科学学习中母语素养的表现。它不仅反映了阅读理解和获取信息的能力，而且还强调了与化学主题的内容的结合。 2016年的科学阅读理解测试问题基于学生熟悉的“即时面条”，并提取有关社会瞬间面条的各种谣言。它的特征是：测试问题的内容是与生活和健康密切相关的实际问题；核心是科学研究方法，例如科学实验，比较分析和数据处理；它渗透到经验分析生活现象的意识形态方法，而不是“跟随人群”态度的科学。阅读文本形式是连续和不连续文本的组合。询问包括多种行为和信息能力水平，具有明显的梯度，并注意不同级别的学生。通过阅读这篇简短的文章，学生不仅回答了这些问题，而且还基于科学（实验）瞬间面条有了新的理解和理解。

例如，问题30（1）和（2）的答案可以直接从文本中提取，以测试学生的信息提取能力；问题30（3）要求学生简单地处理文本中的信息，并通过分析伪造文本，指导学生使用科学概念来分析科学问题来判断谣言的真相。关于“面包不会恶化”的谣言，采用了一种科学研究方法来测试学生获得图像信息的能力。有必要通过比较曲线找到研究的影响变量，并回答30个问题（4）中的问题。问题30（5）结合了整篇文章的信息。回答问题时，学生不仅应掌握文章中的关键信息，而且还应结合课堂上积累的科学饮食知识。

问题30流行科学阅读理解

生产分析

实际的生产分析使用尖端的热点，例如在主题材料的真实背景中的环境和资源，反映了化学和生活的和谐发展，并反映了科学和技术创新对社会发展的贡献和作用。

问题31和32通过设备图复制实际生产过程。一方面，它突出了获得信息的能力，另一方面，它突出了知识的全面性，例如从微观角度分析化学变化，判断元素价的变化和写作。化学方程式和其他技能。同时，指导学生感到，应考虑解决实际问题，原材料的成本和生产效率。测试问题还为未来的教学提供了丰富的学习材料，这有利于从元素保护和化学反应性质的角度帮助学生分析物质转化的过程和原理；它有利于指导学生从绿色化学的角度来理解实际产量，例如物质再利用，诸如节能和环境污染之类的特定问题。

问题31

物质组成和变化的分析

对材料组成和变化的分析是基于学生对初中核心材料的全面理解，重点是研究事项之间的转型关系。测试问题是全面的，主要知识是出色的，并且全面性很强。

与2016年以前的测试问题相比，演示方法发生了重大变化。问题33将每种物质与“居民”进行比较，使用“化学村”列出了在初中学到的重要物质，并通过村庄的道路连接不同的物质，并测试学生在某些要求下找到“ CO2” 。回家”进入任何入口和退出的道路。这个过程不仅侧重于研究物质之间的转换关系，还可以测试学生在现场学习的能力。测试问题的答案更加开放，为不同的候选人提供了一个平台。

问题33

基本实验

与2015年相比，基本实验测试问题的测试增加了1个问题，得分增加了2分。根据教科书中的关键实验，它检查了在课程标准和物业研究中规定的至少八种类型的化学实验中的物质的准备，混合分离，物质检查等。专注于研究学生的实践操作技能完成基本实验等的方法，并且与实际寿命有关。

通过检查实验操作细节，指导教师和学生注意每日化学实验的实际操作，并阐明标准化操作的原理和预防措施。例如，问题35设置了正确的过滤器操作顺序，这将使学生的学习过程和课堂表现。

问题36

测试问题反映了一定的兴趣，并注意教师实验教学的应用。例如，问题36通过实验化学核心物质的特性来解释化学魔术实验。

实验原理分析

实验原理分析基于教科书原型实验的适应和扩展，分析学习的化学反应原理，并根据实验设备和操作的特征合理地推断出可能的现象和实验目的。

问题38是一个相对传统的实验原理分析问题。通过检查诸如材料特性，燃烧条件等实验，化学实验与物理压力结合在一起，以测试学生的跨学科分析能力。询问角度的变化测试了学生对知识的理解深度。

问题38

科学探索

科学探究是中学入学考试化学测试问题中的一种传统问题类型。通过研究链接，例如提出问题，审查材料，猜测和假设，进行实验，解释和结论，反思和评估，学生获得信息，科学思考和解决问题的能力。 。

2016年科学询问问题（问题39）将“镁棒长时间放置在空中时会变成黑色”，因为询问背景涉及多个可变条件，专注于学生对使用控制变量的使用和比较实验性的想法方法。理解并申请。测试问题列出了实验操作和实验现象，并要求学生根据实验的目的进行分析和解释，并测试学生对实验事实进行分析和理由的能力。

问题39

实际应用的定量分析

实际应用定量分析基于实际生产或实验室应用，该应用测试了学生在分析物质组成和从定量计算的角度变化方面的基本技能。与过去相比，2016年的实际应用定量分析问题在测试问题的设计方面取得了重大突破，与解释生活现象的22个问题相似。他们采用了选择两个之一的开放问题模型。一方面，学生可以结合自己的学习优势，选择任何回答的方法都可以帮助您找到学生的实际学习水平，并使更多的学生有机会成功。另一方面，科学研究方法的多样性也通过这种问题设计方法渗透，学生可以采取各种方法来解决实际问题。

问题40

2016年定量分析问题的实际应用并不难计算，但是学生在审查问题时也应该注意。进行定量研究时会有一个采样过程，在计算最终内容时有必要进行转换。 。

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