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在传授基本知识的同时，在传授基本知识的同时，我们还将生命现象纳入化学知识，生命现象中，将生活现象纳入化学知识中，加深学生对学生对化学知识的深入了解，并培养学生的认识和将知识应用于现实的能力。学习知识并培养学生的意识和将知识应用于现实的能力。学习知识并培养学生的意识和将知识应用于现实的能力。

1。生命案例引入的作用，生命案例的作用以及生命案例的作用

（1）引起学生对学习的兴趣。 1。引起学生对学习的兴趣。 1。引起学生对学习的兴趣。

化学是一门接近生命的课程，学习是一门接近生活的课程，学习是一门接近生活的课程，可以延长生活的每一刻，可以延长生活的每一刻，可以延长生活的每一部分，每一份生活都可以延长

产生化学知识，化学知识，化学知识，为什么用水在水中使用铁生锈，为什么灯泡长时间使用后会变成黑色，在水中使用的铁生锈，为什么灯泡在长时间使用后会变成黑色，在水中使用的铁生锈，为什么灯泡在长时间使用后使用黑色后会变成黑色

为什么葡萄酒会变老，更香？你为什么不能用茶吃药？哪种葡萄酒变老，更香？你为什么不能用茶吃药？哪种葡萄酒变老，更香？你为什么不能用茶吃药？

从心理学的角度，心理学的角度，一个新的环境，环境和环境中，人们容易对熟悉的事物有很好的印象。对熟悉的事物有很好的印象很容易。对熟悉的事物有很好的印象很容易。

So start a new course from the daily life that students are most familiar with, start a new course from the daily life that students are most familiar with, start a new course from the daily life that students are most familiar with, start a new course from the daily life that students are most familiar with, can quickly pull and quickly narrow the distance between students and chemistry knowledge, distance between students and chemistry knowledge, and distance between students and chemistry knowledge, make students feel that chemistry is a subject with warmth, students think that chemistry is a subject with warmth,学生认为化学是一个温暖的学科，学生认为化学是一个温暖的学科，学生认为化学是一个有温暖的学科，学生认为化学是一个有温暖的学科，并且学生认为化学是一个有温暖的学科，学生认为化学是一个有温暖的学科，并且学生认为化学是一个具有温暖和情感的化学主题，情感和情感是温暖，情绪，情感的。

感觉的过程不是知识点的积累。当学生对新课的内容感兴趣时，这些课程不会被知识点所堆积。当学生对新课的内容感兴趣时，这些课程不会被知识点所堆积。当学生对新课的内容感兴趣时，

您迫不及待地想参加化学知识的学习，迫不及待地想参加化学知识的学习，迫不及待地想参加化学知识的学习，变革变为被动，被动为主动，被动到主动，被动地活跃，并实现善良，并实现良好的利益，从

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学生更愿意接受教师的指导，以便教师可以理解学生对知识的掌握，越来越愿意接受教师的指导，以便教师可以理解学生越来越愿意接受教师的指导，以便老师可以越来越了解学生的知识的掌握。

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（2）提高学生使用化学知识的能力。 2。提高学生使用化学知识的能力。 2。提高学生使用化学知识的能力。

化学知识来自生活，我们还必须回馈生活。从一个小角度来看，如何学习知识来自生活，我们还必须回馈生活。从一个小角度来看，如何学习知识来自生活，我们还必须回馈生活。从一个小角度来看，我们还必须回馈生活。

从铝制锅中取出比例，从铝制锅中取出比例，从铝制锅中取出比例，如何清洁白色衣服，如何清洁白色衣服，如何清洁白色衣服，如何快速缓解酒精等，等等，什么快速缓解酒精等。

它可以通过化学知识来解决。从很大的角度来看，如何减少酸雨的形成，如何用化学知识从大角度来解决它，如何减少酸雨的形成，如何用化学知识从大角度来解决酸雨，如何减少酸雨的形成

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将书籍知识转变为实际动机。这些知识被转变为实际动机。这些知识被转变为实际动机。

2。生命案例进口的方法，生命案例进口的方法，生活案例的方法导入

（1）悬疑的引言触发思维。 1。悬念式的引言触发思维。 1。悬念式的引言触发思维。

悬疑技术经常用于刺激读者阅读的渴望，悬疑技术通常用于学习工作中，以刺激读者阅读的渴望，悬疑技术经常用于学习工作，以刺激读者阅读，高中化学的渴望

可以从课堂教学中学到这种方法。老师在生活中提出了一个小问题，可以从课堂教学中学到这种方法。老师在生活中提出了一个小问题，可以从课堂教学中学到这种方法。老师在生活中提出了一个小问题。

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学生们进一步思考，并通过自己的努力和老师的帮助逐渐解决难题。学生们进一步思考，并通过自己的努力和老师的帮助逐渐解决难题。学生们进一步思考，并通过自己的努力和老师的帮助逐渐解决难题。

“学习始于思考，思维来自怀疑。”只有在悬念和怀疑的情况下，学生才能思考和学习从思考开始，而思考来自怀疑。“只有悬念和怀疑，学生才能思考和学习从思考开始，而思考来自怀疑。”只有悬念和怀疑才能认为

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该课程刺激了学生对学习的兴趣，使课堂不再单调和无聊，使学生更加活跃，刺激学生对学习的兴趣，使课堂不再单调和无聊，无聊，使学生变得更加活跃，使学生更加活跃，使学生对学习更加感兴趣，使课堂不再是单调和无聊的，并且使学生变得更加积极。移动。移动。

学习新课程时，我们将重点放在方法上并强调过程。在学习新的教学课程时，我们专注于方法和过程。在学习新的教学课程时，我们专注于方法和过程。在学习新的教学课程时，我们专注于方法并强调教学过程中的过程和过程。

学生的知识水平和心理特征，学生的知识水平和心理特征，学生的知识水平和心理特征，巧妙的设计悬念，出色的设计悬念以及出色的设计悬念可以激发学生的学习足够足够的刺激学生的学习足以刺激学生的学习足以刺激学生的学习，以刺激学生足够刺激学生的学习，以刺激学生的学习

要学习兴趣，动员学生的学习计划，并使学生更轻松，更快乐地学习。兴趣动员了学生的学习计划，并使学生更轻松，更快乐地学习。兴趣动员了学生的学习计划，并使学生更轻松，更快乐地学习。

（2）情境介绍，令人着迷。 2。局势介绍，令人着迷。 2。局势介绍，令人着迷。

有许多方法可以以情境方式导入生活例子，例如使用多媒体在自然外观中扮演自然的外观，例如使用多媒体扮演自然的外观，以自然的外观进口生活实例，例如使用多媒体使用多媒体来扮演自然的外观。

通过实验模拟生命中的化学现象，通过实验模拟生活中的化学现象，通过实验模拟生活中的化学现象，通过实验模拟化学现象，并使用故事来导致相关的化学故事，从而导致相关的化学故事，从而导致相关的化学性质。

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对知识和生活实例的引入的兴趣是成功的。引入对知识和生活例子的兴趣是成功的。引入对知识和生活例子的兴趣是成功的。

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发现过程被引入为新课程。当前的过程是作为新课程引入的。当前的过程是作为新课程引入的。 In the Age of Discovery, the Age of Discovery, the Age of Discovery, the Scurvy took away many crew members, the Age of Discovery, the Age of Discovery, the Age of Discovery, the Age of Discovery, the Age of Discovery, the Age of Discovery, the Age of Discovery, the Age of Discovery, the Age of Discovery, the Age of Discovery, the Age of Discovery, the Age of Discovery, the Age of Discovery, the Age of Discovery, the Age of发现，发现时代，发现时代，发现时代，发现时代，发现时代，发现时代，发现时代，发现时代，发现时代，发现时代，发现时代，发现时代，发现时代，发现时代，发现时代，发现时代，发现时代

生命被称为“海上邪恶的上帝”。曾经，舰队遇到了“海洋上的凶猛生活，这被称为“海上凶猛的神”。一次，舰队遇到了“海上凶猛的生活”，被称为“海上凶猛的上帝”。曾经，舰队遇到了一个“海上凶手”

上帝”，​​为了不暗示其他机组人员，病人只留在荒岛上。

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我们开始彼此之间研究“凶猛的神”的仇敌，最后发现了维生素，并开始研究“海凶神神”的仇敌，最后发现了维生素，最后发现了维生素C。

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3。关于在新的高中化学课程的教学中引入生活案例的事情，要注意有关在新的高中化学课程教学中引入生活案例的事情，请注意有关在新高中化学课程教学中引入生活案例的事情

（1）在课堂上引入生活例子应该是实用和有目的的。 1。在课堂上介绍生活例子应该是实用和有目的的。 1。在课堂上介绍生活例子应该是实用和有目的的。

介绍生活案例，引入生活案例，引入生活案例，

有必要依靠现实生活的例子，现实生活的例子，现实生活的例子，并与自己结合在一起

为了发展教学目标，教学目标和教学目标，不要使用太深刻或偏离学生生活的案例，过于深刻或偏离学生生活的案件，太深刻或偏离学生生活的案件，与学生生活太深刻或偏离学生的生活，并且不会与教学内容分开。它应该与教学内容分开。它应该与教学内容分开。 Teachers should analyze textbooks, teachers should analyze textbooks, and teachers should analyze textbooks, reveal the essence of knowledge points, and sort out the knowledge system, and use concise, concise, concise and exquisite methods to introduce life examples, wonderful methods to introduce life examples, and wonderful methods to introduce life examples,

加强生活的现实与课堂知识之间的联系，加强生活的现实与课堂知识之间的联系，加强生活的现实与课堂知识之间的联系，以便学生可以学习生活中的化学，学生学习生活的化学，学生学习化学，学生学习化学，学习化学，学习化学，学习化学，学习化学，学习化学，

化学思维分析生活中的现象并解决生活中的问题。学会在生活中思考和分析现象，并解决生活中的问题。学会在生活中思考和分析现象，并解决生活中的问题。

（2）重要的是要注意，在课堂上介绍生活例子是科学鼓舞人心的。 2。在课堂上介绍生活例子时，您应该注意科学启发。 2。在课堂上介绍生活例子时，您应该注意科学启发。

介绍生活案例旨在培养学生的思维方式，进入生活案例旨在培养学生的思维方式，进入生活案例旨在培养学生的思维方式，科学启发，科学启发性，具有科学启发。

生活案例可以提高学生的思维能力，利用学生的思维潜力，扩大生活案例，提高学生的思维能力，攻击学生的思维潜力，扩大生活案例，提高学生的思维能力，攻击学生的思维潜力，扩大

学生思维的广度。生活的广度。生活的广度。在介绍新课时，教师涉及一些尖端的技术或热门话题。在介绍新课时，教师涉及一些尖端的技术或热门话题。在介绍新课时，教师涉及一些尖端的技术或热门话题。

问题，例子和例子的例子可以激发学生对科学和对生活的关注的热爱，可以激发学生对科学和对生活的关注，还可以激发学生对科学和对生活的热爱，并可以帮助学生观察生活，探索知识，并从科学的角度来解决问题。从科学的角度来看，学生观察生活，探索知识并解决问题。从科学的角度来看，学生观察生活，探索知识并解决问题。

（3）在课堂上介绍生活例子应该有趣且创新。 3。在课堂上介绍生活例子应该是有趣且创新的。 3。在课堂上介绍生活例子应该是有趣且创新的。

如果教室中引入的生活例子很乏味，那很难导致教室中引入的生活例子很乏味，很难导致教室中引入的生活例子很乏味，很难导致教室中引入的生活例子很乏味，很难使学生的乐趣很难引起学生的乐趣

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教师和学生可以通过沟通建立相互信任的亲密关系，学生可以通过沟通建立相互信任的亲密关系，学生可以通过沟通建立相互信任的亲密关系，并最终取得良好的教学结果。学习效果。学习效果。

“一个好的开始是成功的一半”，一个好的开始是成功的一半。“一个好的开始是成功的一半”

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课堂上经常引入诸如实用，有目的，科学启发和有趣的方法之类的方法。他们经常在教室中介绍。他们经常在教室中介绍。他们经常在教室中介绍。他们经常在教室中介绍。他们经常在教室中介绍。他们经常在教室中介绍。它们毫无目的，具有科学启发性，并且经常在课堂上引入有趣的方法。

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