广卡学校生活技能学校课程

1。生活技能的基于学校的课程发展背景

长州广瓦学校成立于1986年。该学校于2007年进行了完全翻新。校园建筑区域近6,000。

平方米，有9年级，近200名学生和25名老师，是一个有一定知识的省

具有声誉和影响力的智障教育学校。学校接受教育和研究作为领导者，教师喜欢他们的工作并努力工作

研究连续进行了市政项目“自闭症培训研究”，并赢得了市政教育与科学研究的一等奖，以及省级项目“完整”

“结合课程资源以培养精神弱智的学生的基本社会适应性的研究”成功得出了结论。关于该主题的研究

中国教师的教学水平得到了改善，并且已经发展了学生的能力。这些是为基于学校的课程建造的

它提供了有用的探索和实用参考。

2。生活技能课程的地位和作用

我们学校的学生的主要来源是中度至严重的智力低下。轻度智力低下的学生的父母更愿意放开孩子。

在一般小学生中，轻度或中度智力低下的学生可以接受一定的教育并学习一些简单的知识

技能，有些学生的知识学习能力差，但是他们的动手操作能力更出色。严重智障

学生的自我保健能力差，有些学生不能独立照顾自己并依靠他人的帮助。父母渴望

为了提高学生照顾自己的能力，社会需求是我们研究的目的。

我们的学校目前借用了上海版的辅助阅读学校教科书，并在教学过程中发现了一系列本地特征。

不兼容的问题。为了进一步促进基于学校的课程的实施，基于“ Peizhi学校强制教育”

课程设定实验计划”（Jiaoji [2007]第1号，2007.2.2）我们学校的研究老师来自精神弱智的学生

根据实际需求，我们将为具有智力低下的学生选择最有价值的生活技能，以进行全面的学校课程。

实践研究。

3。生活技能课程的目标和内容

1。项目开发内容：

在此主题中，基于精神智障学生的特征，我们将生活技能定义为：智障学生是唯一的学生

每天必须重复的最基本的，最常见的身体运动

团体和专业技能，即基本的运动技能和服装，食物，住房，交通，个人卫生等方面的简单工作。

就业能力。它主要包括以下方面：照顾好自己的能力，基本的劳动能力和专业劳动

能力。

2。我们设定了主题目标：

（1）开发和建立生活技能的基于学校的课程，并形成具有生活技能的学校课程材料作为主题

系统。

（2）通过对生活技能学校课程的实践研究，所有精神弱智的学生将是最合适的学生

与他们的教育一起，我们可以在原始的基础上实现最大的发展。

（3）学校符合“通过科学研究并通过科学研究促进教育的精神”，从整体状况开始，并以扎实的方式进行生活。

基于学校的课程研究以形成学校特征。

4。生活技能课程的组织形式和活动方法

1。公共课程：下年级的每周两次自我保健课程，每周和高年级每周两次劳动课程

职业培训课程，两个公共福利劳动课和两个烹饪课程直接列入课程时间表。

2。选修课程：每天早晨，第三堂课以及下午的第一和第二课，将举行兴趣小组活动。

注意学生的愿望，完全考虑学生的长处，并鼓励有足够学习的学生参加许多课程学习活动。

提供的特定选修课程包括“丝绸屏幕花”课程； “刺绣”课程；和“烹饪”课程；

“成长和繁殖”课程； “手工编织”课程。

5。生活技能课程的教学原则

1。多样性的原则：精神弱智的学生的发展需求是多样的，并且存在明显的个体差异。依靠

因此，教师应根据实际条件以尽可能多的角度和想法来开发课程资源，并努力发展丰富多彩

课程形式。

2。开放原则：课程资源的开发和利用应以开放的态度面对新的特殊教育日报

动态发展的当前状况正在不断发展和利用学生的生活技能发展

课程资源。这种开放性包括类型的开放性，空​​间的开放性和路径的开放性。

3.目的原则：课程资源开发应基于学生的实际发展需求以及学校和教师的能力

提供的最佳教育资源。它是否具有强大的适应性主要取决于它是否与学生接近，

是否考虑到学生个人发展的需求，以及是否为平稳实施课程提供必要的保证。

6。教科书和生活技能课程的老师

1。教师建设：

我们学校一直致力于建立教学人员很长时间，并努力培养双教老师。在没收中发现老师的潜力

根据他们的专业知识，我们将继续改善基于学校的培训，特殊讲座和专家的现场指导。

提高教师的专业品质。目前，我们学校的17名教师获得了国家中级糕点教师资格。

2。课程教科书：

公共课程：在充分利用现有教科书的前提下，不要坚持教科书，适应当地条件并灵活地使用它们。

调整教科书以满足当前水平，我们学校学生的智力状态和发展需求，将负责每个课程的老师

课程开发任务不足。

选修课程：根据项目的研究目标和内容开发课程资源，并根据学校为学生编译。

并为学校课程准备教学案例。老师的安排如下：

课程设置老师每周上课时间

电线网格花Ni Yefei 2

绣花刘liyan 2

烹饪Xie Hong 2

种植Guo Wanxiu和Xu Xianzhong 2

手工编织的江江和杨

7。生活技能课程的场地，设备和费用

公共课程：课程根据固定课程时间表进行项目进行研究，除教室外，可以扩大教学场所。

前往社区（例如公共福利劳工）和校外教育和教学场所（例如市残疾人联合会）。

选修课程：为每个兴趣组设置特殊教室，资金得到支持，并配备了必要的设备和设备

例如，将特殊设备连续添加到烹饪教室中，以确保课程开发的正常实施。

8。生活技能课程的管理和评估

1。课程管理

基于学校的课程的常规管理是教学部门的责任，教学部门主要负责实施课程计划和教师。

该课程实施的检查和摘要要求教学部的常规管理方法是科学的，并且工作应该是一丝不解的。

确保基于学校的课程的正常运作。

校长办公室负责管理课程发展和教学研究。学校使用教育研究作为载体并教

教师提供学习机会，进行各种形式的教师培训活动，并鼓励教师相互交流。老师学校

本课程作为一个单位在教学和研究小组中实施，并在校长办公室的指导下进行。每两周进行一次集中的教学和研究。

包括学习理论，课堂教学研讨会，聆听课程专家的意见，与专业人士互动等。

讨论与交流。

2。课程评估

校长办公室

实施老师

教学室

主要内容

包括：

教学办公室

主要内容

包括：

课程专家

教学和研究人员

父母

社区

学生

（1）对学生的评估，将过程评估与结果评估相结合，注意学生的个性，尊重和

反映学生的个人发展。

为学生采用形成性激励评估方法，请注意参加实践的学生学科的过程，这

该过程中显示的热情，合作，运营能力和创新意识。

学校定期开展特殊活动，例如“古胡岛小学”和“留在自我护理”中以授予各种荣誉

通过演讲和评估，荣誉证书为学生提供了展示自己的自我发展和专业知识并找到新的机会

努力方向。

评估方法是多种多样的，过程评估集中在进行。例如：

图像类别：例如红花，大拇指，微笑的面孔，„„

评论：以生动而有动力的语言评估学生。包括教师评估，学生评估，

父母评论。

花园类别：设计各种“生物”，鼓励和显示分阶段的结果，例如：

工作显示，专辑展示板等。

活动：例如出去散步，花园，探访和学习的奖励。

（2）教师的评估过程集中在该过程上，该过程由三个部分组成：学校管理以及学生和父母评估。

在实施基于学校的课程时，教师的指导工作和教学资源开发任务非常复杂且琐碎。

仅通过评估一定数量的工作量才能反映出基于学校的课程构建的重要性，因此我们从一开始就开始。

从一开始就强调，这是一个挑战和机会，并鼓励老师主动做出回应并推动奉献和探索的精神。

通过定期研究和最终评估来评估讲师，包括：教师的自我反思，

写相关案例和摘要；学校评估教师设计的活动计划和活动及其实施和指导

价格;学生评估老师，同龄人相互评估；听父母的意见，等等。

（3）课程的评估由三个部分组成：学校管理，教师和学生。

专门研究理论研究，解决方案设计，数据共享和其他在线上的主题，相互学习，

交流经验和学习课程。通过实施中的案例分析，探讨了指导学生开展活动的策略。

提高教师的指导水平。课程评估的重点是该过程，评估更反映在服务，保证，

沟通，指导和动机。不断改进并纠正基于学校课程的开发的实施计划。

2011.5 Hua Qing持有笔